SESIÓN 9 DE MARZO

¡¡Hola a todos!! aquí os dejo la segunda sesión del segundo cuatrimestre, espero que aprendaís y que entre todos construyamos unos conocimientos y contendios mínimos. Un saludo

En la clase de hoy, hemos hablado de los criterios de evaluación del segundo cuatrimestre los cuales me parecen acertados ya que eran los mismos que el primer cuatrimestre solo que añadiendo las quedadas de grupo, y las sesiones que iban a ser diferentes puesto que son las exposiciones de mis compañeros. Ahora bien, este cuatrimestre me parece más complicado porque en cuanto al primero que era más introductorio a la asignatura y los conceptos básicos, en este cada clase vamos a desarrollar un colectivo en concreto, entonces para asimilar la cantidad de historia, legislación, labor del educador social, asociaciones, recursos y servicios de cada colectivo es difícil de aprender en una sola sesión, por lo tanto; nuestra labor individual de aprendizaje de cada colectivo va a ser mayor e intensa si queremos conocer y acercarnos a la realidad social de cada tema.

En mi opinión, una vez que cada grupo haya expuesto su tema y cada alumno/a de forma individual se haya informado al respecto y haya sacado sus propias conclusiones de cada colectivo, se deberían utilizar varias sesiones para poner en común nuestras dudas, datos de interés que el grupo en sí no haya expuesto, pero que otras personas pueden aportar y hacer más productivo el trabajo de los compañeros, y así aprender entre todos de los temas que esta asignatura anual propone, ya que sino creo que cada grupo va a conocer y acercarse al tema que le ha tocado trabajar, pero va a quedarse muy escaso en cuanto a conocimientos en otros ámbitos importantes para su futuro profesional. Partiendo, de que somos muchos grupos y que hay un tiempo limitado de cuatrimestre, pienso que para otro curso las exposiciones deberían empezar antes, o al menos dedicar los seminarios para avanzar en dichos temas.

En esta sesión, también José nos dio una serie de consejos que debemos tener en cuenta a la hora de exponer, que me sorprendieron y me hicieron reflexionar. Yo sabía que cuando exponemos el lenguaje no verbal que transmitimos es muy importante, pero me sorprendió que sea el 65% de la información del mensaje que transmitimos. Por lo tanto debemos tener en cuenta donde nos ponemos, como actuamos, posición central (idónea), lenguaje (adaptar el lenguaje a nuestros compañeros), dicción (no sabía su significado, es hablar deprisa, hablar más despacio), la presencia es muy importante (ropa), no exponer elementos detractores para mi exposición, de modo que se elimina la atención de mis compañeros. En suma debemos ser breves y sencillos (más corto mejor, más te entienden, evitar frases tópicas, muletillas, no tener miedo al silencio). Yo creo que lo más importante, es creer lo que estás diciendo, porque sino transmites esa inseguridad. Además, José nos dijo que nunca está de más usar anécdotas, ironía, metáforas….ya que cuando utilicemos estos, será porque estamos en un buen nivel (buen indicador) de exponente, al igual que es importante, saber escuchar (no mirar a la misma persona, sino a todo el mundo, de modo que puedas recibir información si estas aburrido, si no, si se estás entreteniendo…)

Pero después de escuchar esta serie de consejos me pregunto: Esto es muy bonito decirlo, es lo ideal, pero ¿yo soy capaz de hacerlo? Porque creo que no, yo quiero comunicar, pero me es difícil estar atento a tantos indicadores. Me he dado cuenta que es muy importante la forma de hacer la exposición (cómo) porque los oyentes, te escuchan más de tus gestos, lenguajes que el contenido en sí. Cómo es muy importante saber exponer y dirigirte a un grupo, he pensado que grabando la exposición en vídeo, me ayudaría para futuras exposiciones, puesto que podría autoevaluarme, y ayudarme a mejorar en un futuro aprendiendo de mis fallos. Porque como se dijo en clase: para acabar la timidez a la hora de exponer es como cuando coges el coche, con la práctica pierdes el miedo y la timidez.

Y después de esto, como tercera parte de la clase, hemos estado hablando del empleo, para terminar con dicho tema. Estuvimos viendo las causas objetivas (Jóvenes, mujeres y personas poco cualificadas, son aquellos colectivos donde está la temporalidad concentrada) y causas subjetivas (complejidad para gestionar información, dotar de significado y pertinencia a la información, capacidad de interpretación del mercado de trabajo, tienen especial incidencia en colectivos excluidos del mercado).

Una de los contenidos que me quedaron claros fue que no debes fiarte de toda la información, ya que el problema está en que hay mucha información pero no buena, entonces hay mucho pero nada de lo que me sirve, esto es lo que hace que tengamos de que discriminar la información negativa, que no nos interesa, para informarnos sobre nuestra carrera profesional. Ahora ya no existe lo de ir escalando (empiezo de auxiliar y me hago director…) sino que empieza haber una sucesión sucesiva de curros (trabajo aquí, tres meses allí….), esto hace inclusión sucesiva y exclusión continuada por la desprofesionalización.

Por lo tanto, eres tú el que tienes que tener decisión y ver tus oportunidades que te da la vida, si tienes que irte de un sitio porque hay otra oportunidad, o quedarte…¿cómo puedo enterarme de mi futuro profesional, cuando me inserte en el círculo laboral? Pues hay está la respuesta, es cuando te insertas en el círculo laboral cuando recibes información por los amigos del trabajo….

También vimos que el “hago lo que salga” (incertidumbre) genera vulnerabilidad (no tomo decisiones, sino que donde me lleve el mercado de trabajo) y a la vez hace que mi itinerario profesional sea reversible (es decir empiezo siendo pastor, luego carnicero, vuelvo a lo mismo, es decir siempre vuelves a empezar y nunca eres nada.”Ida y vuelta”) esto hace que sean causas o indicadores que nos lleven a la exclusión.

En suma, llegamos a la conclusión que las personas que están en el primer nivel serán los que tengan capacidad de decisión, y el resto que son la mayoría harán lo que puedan. Entonces, me vuelvo a preguntar: ¿Qué hacemos para mejorar la empleabilidad? Como respuesta a esta, se propuso construcción temprana del interés profesional, dominio de capacidades básicas o pre-elaborales para el trabajo (saber hablar, escribir, leer…), generación de elementos de polivalencia y multifuncionalidad en el curriculum y desarrollo de capacidades de gestión autónoma de la carrera profesional (tomar decisiones con respecto a nuestra carrera).

Con todo esto finalizó la clase de hoy, la cual fue muy productiva de cara a las exposiciones, e interesante en cuanto al tema del empleo que pronto estaremos o esperamos estar inmerso en él, por lo que tenemos que saber unos conocimientos mínimos al respecto para que estemos preparados.