¡¡¡HOLA A TODOS!! A CONTINUACIÓN OS DEJO UN ENLACE QUE MUESTRA UN REPORTAJE QUE EXPRESA LA DIFERENCIA ENTRE POBREZA ABSOLUTA, RELATIVA Y MODERADA, Y HABLA DE ÍNDICES EN ESPAÑA. :
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/pobreza/relativa/espanoles/elpepusoc/20061211elpepisoc_6/Tes
Tras leer esta noticia publicada hace tres años, me ha llamado la atención que a pesar de estar creciendo en España en empleo y economía en los últimos años, el índice de pobreza no se está reduciendo, entonces me lleva a pensar, ¿esto a que se debe? si se supone que nuestra economía ha crecido, al igual que los puestos de trabajos, ¿Por qué no hay un menor índice de pobreza? la respuesta a mis preguntas según la noticia, es que se está midiendo la desigualdad, y no la pobreza en sí. Por lo tanto, estamos hablando de pobreza relativa a nivel europeo.
Al hablar de colectivos, ¿quiénes son los pobres relativos? Se habla de los mayores de 65 años que a pesar de reciber pensiones del Estado, son mínimas. Y también se habla de niños, estando uno de cada cuatro niños españoles por debajo del umbral de la pobreza, reflejando "pobreza relativa" y una gran desigualdad social.
Después de leer la noticia, parece que los españoles hasta nos tenemos que alegrar de que se hable de pobreza relativa, pues sería peor absoluta. Pero lo que me ha quedado claro, es que existe una gran desigualdad social en España, y que independientemente de que se hable de pobreza relativa o no, existe y es en lo que tenemos que pensar e intervenir para reducir esta desigualdad.
martes, 29 de diciembre de 2009
miércoles, 23 de diciembre de 2009
DÉCIMA SESIÓN
¡HOLAA!!aquí os dejo la última sesión, 15 de Diciembre del 2010, felices fiestas y feliz año a todos. un saludo
Esta sesión fue la última antes de Navidad, por lo que consistió en aclarar dudas que nos hubieran surgido acerca de la asignatura en general, realización de blog y trabajo en grupo. Y se nos explicó en que iba a consistir las próximas sesiones antes de acabar el cuatrimestre: película, explicación de colectivos que no habíamos escogido los grupo, finalización de blog…
Además, ya sabemos el día que tendremos que exponer los trabajos, siendo el 13 de Abril, el día que le ha tocado a mi grupo. Explicó que la elección había sido en función de la información que existía acerca de los colectivos elegidos, puesto que no existe la misma cantidad de estudios e investigaciones sobre personas mayores que sobre prostitución o enfermedad mental.
En mi opinión, me pareció muy acertada que las personas que realizan trabajos sobre colectivos con mayor dificultad de accesibilidad a información o al colectivo en concreto, se le conceda más tiempo para exponer el trabajo, ahora bien, el día de entrega del trabajo es el mismo para todos, por lo que después de exponer podemos seguir investigando y modificando aspectos de nuestro trabajo, aunque las modificaciones y alteraciones del trabajo entre la exposición y la entrega del trabajo final no suele ser según José muy significativa, y sobre todo para aquella personas que realizan la exposición en mayo.
Mi grupo tenía una tutoría concertada para este día, pero como José tuvo que cancelarla, esta sesión fue con una especie de tutoría general para explicar los puntos del trabajo, que me ayudaron y aclararon de modo que me sirvió esta sesión grupal, ya que tenía una serie de dudas acerca del trabajo que tenía que realizar con mis compañeras, que eran las mismas dudas que también le surgieron al restos de compañeros de la clase. La duda principal, es que ante tanta información que existe sobre discapacidad física, no sabía cuanto tenía que abarcar, ya que podría llevarme meses y meses investigando y recopilando información al respecto. Pero no era ese mi temor, sino que con tanta información no explicará de forma clara o me quedarán aspectos importantes por explicar a mis compañeros durante la exposición. Ante esto entendí, que es mejor explicar bien hasta lo que podamos abarcar, a nombrar o intentar explicar demasiadas cosas para que al final no se entienda o mis compañeros no perciban lo que los quiera transmitir sobre el colectivo a tratar. Teniendo en cuenta, que la idea de la exposición es que con el colectivo que tenemos (discapacidad física y/o sensorial) expliquemos a nuestros compañeros como profesores toda la información acerca de dicha temática, de modo que tras la exposición mis compañeros hayan obtenido un conocimiento acerca del colectivo de discapacidad física.
Esta sesión fue la última antes de Navidad, por lo que consistió en aclarar dudas que nos hubieran surgido acerca de la asignatura en general, realización de blog y trabajo en grupo. Y se nos explicó en que iba a consistir las próximas sesiones antes de acabar el cuatrimestre: película, explicación de colectivos que no habíamos escogido los grupo, finalización de blog…
Además, ya sabemos el día que tendremos que exponer los trabajos, siendo el 13 de Abril, el día que le ha tocado a mi grupo. Explicó que la elección había sido en función de la información que existía acerca de los colectivos elegidos, puesto que no existe la misma cantidad de estudios e investigaciones sobre personas mayores que sobre prostitución o enfermedad mental.
En mi opinión, me pareció muy acertada que las personas que realizan trabajos sobre colectivos con mayor dificultad de accesibilidad a información o al colectivo en concreto, se le conceda más tiempo para exponer el trabajo, ahora bien, el día de entrega del trabajo es el mismo para todos, por lo que después de exponer podemos seguir investigando y modificando aspectos de nuestro trabajo, aunque las modificaciones y alteraciones del trabajo entre la exposición y la entrega del trabajo final no suele ser según José muy significativa, y sobre todo para aquella personas que realizan la exposición en mayo.
Mi grupo tenía una tutoría concertada para este día, pero como José tuvo que cancelarla, esta sesión fue con una especie de tutoría general para explicar los puntos del trabajo, que me ayudaron y aclararon de modo que me sirvió esta sesión grupal, ya que tenía una serie de dudas acerca del trabajo que tenía que realizar con mis compañeras, que eran las mismas dudas que también le surgieron al restos de compañeros de la clase. La duda principal, es que ante tanta información que existe sobre discapacidad física, no sabía cuanto tenía que abarcar, ya que podría llevarme meses y meses investigando y recopilando información al respecto. Pero no era ese mi temor, sino que con tanta información no explicará de forma clara o me quedarán aspectos importantes por explicar a mis compañeros durante la exposición. Ante esto entendí, que es mejor explicar bien hasta lo que podamos abarcar, a nombrar o intentar explicar demasiadas cosas para que al final no se entienda o mis compañeros no perciban lo que los quiera transmitir sobre el colectivo a tratar. Teniendo en cuenta, que la idea de la exposición es que con el colectivo que tenemos (discapacidad física y/o sensorial) expliquemos a nuestros compañeros como profesores toda la información acerca de dicha temática, de modo que tras la exposición mis compañeros hayan obtenido un conocimiento acerca del colectivo de discapacidad física.
sábado, 5 de diciembre de 2009
“POBREZA Y EXCLUSIÓN SOCIAL” DE MERCEDES REGLERO
EN ESTA ENTRADA MUESTRO MI REFLEXIÓN ACERCA DE LA LECTURA "POBREZA Y EXCLUSIÓN SOCIAL" DE MERCEDES REGLERO.
La pobreza se entiende cuantitativamente como escasez de recursos económicos y cualitativamente como falta de oportunidades para la integración social. Pero al hablar de cuantitativo, la pobreza puede ser relativa (desigualdad de ingresos económicos) o absoluta (media global del umbral de subsistencia). De esta forma, como idea principal nos debe quedar claro que la pobreza no solo supone el acceso a bienes materiales y sociales sino la capacidad para utilizarlos.
Ahora bien, existen una serie de indicadores que miden la pobreza:
- Índice de Desarrollo Humano (IDH): mide los avances promedios de un país según: vida saludable, educación y nivel de vida, que afirman que hay una mejoría en general con respectos a años anteriores de esté índice excepto en África debido al VIH-SIDA.
- Situación de la infancia en países desarrollados: la exclusión no está limitada a una zona y las primeras víctimas son niños y niñas. La pobreza infantil no disminuye en los países pertenecientes a la OCDE.
- El índice de Gini: medida de desigualdad social que indica si la distribución de ingresos en un país es equitativa o cuánto se aleja de serlo
- INE: en esta estadística, en España el índice muestra que 1 de cada 5 personas que residen en España están por debajo del umbral, dato que me ha llamado realmente la atención, ya que si tenemos en cuenta que es uno de los países más desarrollados como podemos ver en el IDH, no me quiero ni imaginar el índice de otros países.
En cuanto a la exclusión social se define como “proceso de separación de un individuo o grupo respecto a las posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros sí tienen acceso y disfrutan”. A continuación, muestro cuatro cambios que han influido en el proceso de exclusión: heterogeneidad social (diversos factores: con los movimientos migratorios, la sociedad española se ha convertida en una sociedad multiétnica, además transformaciones en el ámbito familiar y prolongación de la infancia, juventud y adultez que conlleva a nuevos significados sociales), transformaciones del mercado laboral (las TIC nuevas formas de producción general que suponen inestabilidad y vulnerabilidad), inadaptación de la política social (ante la cantidad de personas excluidas, se hace necesaria la implantación de una política que haga frente a prestaciones insuficientes y la atomización de las ayudas frente a un problema de carácter global) y cuestionamiento del sistema educativo (los jóvenes son los que abandonan la escolaridad obligatoria y no consiguen una formación laboral suficiente, siendo el colectivo con mayor riesgo de exclusión).
Por lo tanto, la exclusión se muestra como una combinación de distintos factores: laborales, económicos, residenciales, educativos y culturales, personales y relaciones y sociopolíticos, y según Castel, los factores más relevantes que propician la exclusión son: factor laboral y económico, social. Como ya expuse en el debate que tuvimos en clase acerca de los factores de exclusión e inclusión, estoy de acuerdo que teniendo un trabajo y buenas relaciones sociales, podemos reducir los niveles de exclusión, pero estos factores van relacionados es decir: si tienes una buena formación académica es más probable que tengas un buen empleo y relaciones sociales, por lo tanto más posibilidad de inclusión social. Por el contrario, si no tienes trabajo es lógico que tengas problemas económicos que te llevan más probablemente a una exclusión social. En suma, los factores que exponen esta lectura van interrelacionados, y uno de ellos puede producir otros, de modo que una misma persona puede tener todos los factores.
Después de esta explicación sobre la exclusión social, define la inclusión social como “capacidad de individuos y grupos para mejorar su desarrollo personal y su participación social”, siendo los ejes principales: familia y capital social (arraigo), participación en el mercado (autonomía) y reconocimiento y participación pública (ciudadanía).
Esta lectura, como segunda parte explica la evolución de los perfiles de las personas pobres, quedándonos claro que hay que tener en cuenta las coordenadas espacio-temporales y dos líneas de intervención: individualista (persona como causa y exime al Estado) y estructuralista (entorno como causa de pobreza, favorece programas de intervención). Los colectivos con mayor riesgo social son: mujeres con cargas familiares compartidas, jóvenes en situación de fracaso o abandono escolar, comunidad gitana, adultos desempleados de larga duración y personas sin hogar.
Como tercer parte de la lectura, nos explica los programas contra la pobreza y exclusión social. En este apartado, muestra programas a nivel internacional (Declaración del Milenio), a nivel europeo (Programa Europeo del Lucha contra la Exclusión Social, tres ejes: coordinación, integralidad y trabajo en red) y a nivel de comunidad autónoma (competencia en materia de acción social, responsabilidad de la planificación y gestión de programas de prevención e intervención en situaciones de exclusión social desarrollados en los Servicios Sociales de cada municipio). Todas las Comunidades Autónomas tienen en común los programas de Renta Mínima que se resumen según dos modelos: modelo de doble derecho y modelo de contraprestación.
Como idea clave de este apartado debemos saber que España tiene administraciones diferentes sobre políticas de acción contra la pobreza, a diferencia de otros países europeos donde se llevan a cabo acciones centralizadas homogéneas.
Como conclusión general de esta lectura, nosotros como educadores sociales debemos crean programas y formas de actuación que respondan a las necesidades y carencias de las personas, promoviendo su desarrollo e integración social para intervenir adecuadamente, debemos conocer de cerca la realidad de la exclusión y el contexto social concreto.
La pobreza se entiende cuantitativamente como escasez de recursos económicos y cualitativamente como falta de oportunidades para la integración social. Pero al hablar de cuantitativo, la pobreza puede ser relativa (desigualdad de ingresos económicos) o absoluta (media global del umbral de subsistencia). De esta forma, como idea principal nos debe quedar claro que la pobreza no solo supone el acceso a bienes materiales y sociales sino la capacidad para utilizarlos.
Ahora bien, existen una serie de indicadores que miden la pobreza:
- Índice de Desarrollo Humano (IDH): mide los avances promedios de un país según: vida saludable, educación y nivel de vida, que afirman que hay una mejoría en general con respectos a años anteriores de esté índice excepto en África debido al VIH-SIDA.
- Situación de la infancia en países desarrollados: la exclusión no está limitada a una zona y las primeras víctimas son niños y niñas. La pobreza infantil no disminuye en los países pertenecientes a la OCDE.
- El índice de Gini: medida de desigualdad social que indica si la distribución de ingresos en un país es equitativa o cuánto se aleja de serlo
- INE: en esta estadística, en España el índice muestra que 1 de cada 5 personas que residen en España están por debajo del umbral, dato que me ha llamado realmente la atención, ya que si tenemos en cuenta que es uno de los países más desarrollados como podemos ver en el IDH, no me quiero ni imaginar el índice de otros países.
En cuanto a la exclusión social se define como “proceso de separación de un individuo o grupo respecto a las posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros sí tienen acceso y disfrutan”. A continuación, muestro cuatro cambios que han influido en el proceso de exclusión: heterogeneidad social (diversos factores: con los movimientos migratorios, la sociedad española se ha convertida en una sociedad multiétnica, además transformaciones en el ámbito familiar y prolongación de la infancia, juventud y adultez que conlleva a nuevos significados sociales), transformaciones del mercado laboral (las TIC nuevas formas de producción general que suponen inestabilidad y vulnerabilidad), inadaptación de la política social (ante la cantidad de personas excluidas, se hace necesaria la implantación de una política que haga frente a prestaciones insuficientes y la atomización de las ayudas frente a un problema de carácter global) y cuestionamiento del sistema educativo (los jóvenes son los que abandonan la escolaridad obligatoria y no consiguen una formación laboral suficiente, siendo el colectivo con mayor riesgo de exclusión).
Por lo tanto, la exclusión se muestra como una combinación de distintos factores: laborales, económicos, residenciales, educativos y culturales, personales y relaciones y sociopolíticos, y según Castel, los factores más relevantes que propician la exclusión son: factor laboral y económico, social. Como ya expuse en el debate que tuvimos en clase acerca de los factores de exclusión e inclusión, estoy de acuerdo que teniendo un trabajo y buenas relaciones sociales, podemos reducir los niveles de exclusión, pero estos factores van relacionados es decir: si tienes una buena formación académica es más probable que tengas un buen empleo y relaciones sociales, por lo tanto más posibilidad de inclusión social. Por el contrario, si no tienes trabajo es lógico que tengas problemas económicos que te llevan más probablemente a una exclusión social. En suma, los factores que exponen esta lectura van interrelacionados, y uno de ellos puede producir otros, de modo que una misma persona puede tener todos los factores.
Después de esta explicación sobre la exclusión social, define la inclusión social como “capacidad de individuos y grupos para mejorar su desarrollo personal y su participación social”, siendo los ejes principales: familia y capital social (arraigo), participación en el mercado (autonomía) y reconocimiento y participación pública (ciudadanía).
Esta lectura, como segunda parte explica la evolución de los perfiles de las personas pobres, quedándonos claro que hay que tener en cuenta las coordenadas espacio-temporales y dos líneas de intervención: individualista (persona como causa y exime al Estado) y estructuralista (entorno como causa de pobreza, favorece programas de intervención). Los colectivos con mayor riesgo social son: mujeres con cargas familiares compartidas, jóvenes en situación de fracaso o abandono escolar, comunidad gitana, adultos desempleados de larga duración y personas sin hogar.
Como tercer parte de la lectura, nos explica los programas contra la pobreza y exclusión social. En este apartado, muestra programas a nivel internacional (Declaración del Milenio), a nivel europeo (Programa Europeo del Lucha contra la Exclusión Social, tres ejes: coordinación, integralidad y trabajo en red) y a nivel de comunidad autónoma (competencia en materia de acción social, responsabilidad de la planificación y gestión de programas de prevención e intervención en situaciones de exclusión social desarrollados en los Servicios Sociales de cada municipio). Todas las Comunidades Autónomas tienen en común los programas de Renta Mínima que se resumen según dos modelos: modelo de doble derecho y modelo de contraprestación.
Como idea clave de este apartado debemos saber que España tiene administraciones diferentes sobre políticas de acción contra la pobreza, a diferencia de otros países europeos donde se llevan a cabo acciones centralizadas homogéneas.
Como conclusión general de esta lectura, nosotros como educadores sociales debemos crean programas y formas de actuación que respondan a las necesidades y carencias de las personas, promoviendo su desarrollo e integración social para intervenir adecuadamente, debemos conocer de cerca la realidad de la exclusión y el contexto social concreto.
OCTAVA Y NOVENA SESIÓN 24/11/09 - 1/12/09
En esta entrada os dejo mis ideas sobre las últimas dos sesiones (24 de Noviembre y 1 de Diciembre). Espero que os sirva de ayuda
El martes 24 de Noviembre, mis compañeros me han contado que tuvo lugar la elección de delegado en una clase conjunta, teniendo dos mujeres al poder: como delegada Marta del grupo M-1 e Irene como subdelegada del grupo M-2. Esta votación ocupo media parte de la octava sesión, y en la otra parte Almudena explicó teoría, aunque mis compañeras no se enteraron de mucho, aunque la temática fue política e instituciones sociales.
El martes 1 de Diciembre, se estuvo comentando lo sucedido en la Conferencia del Lunes 30 de Noviembre con la profesora Almudena, a la cual yo no pude asistir, pero mis compañeros explicaron que se les privó de comentar y participar ya que cuando lo hacían se sintieron ofendidos y cortados en sus intervenciones, lo que los llevó a hablar entre ellos sobre las dudas que surgían y no se resolvían. Esto llevo a Almudena a estar disgustada por la falta de respeto que se mostró hacia la conferenciante por hablar en exceso, aunque mis compañeros tengan otra idea al respecto. Después, estuvimos hablando sobre las posibles dudas que iban surgiendo al realizar el blog, y se animo a aquellas personas que todavía no habían empezado.
A continuación, se expusieron unas diapositivas para poder realizar una dinámica que por falta de tiempo, tuvo que ser pospuesta para la próxima sesión. José nos explicó los ámbitos de intervención (educativo, social y judicial), los tipos de solicitud (detección, demanda o derivación) y protocolo de intervención (contexto formativo, educativo, asistencial o de control).
De esta sesión, aprendí que con la crisis económica ya no se promueven tantas campañas de prevención ya que no interesa que haya más demandas, pues no se puede hacer frente a la cantidad de demandas existentes como para fomentar que existan más. Este dato no lo sabía, y me sorprendió aunque es de esperar, pero me parecen muy fuertes estas formas de actuación, ya que como no hay dinero nos conviene tener escondidos los problemas y que no salgan más. Aunque ahora mismo no encuentro soluciones a esto, nosotros como profesionales deberíamos pensar en actuar ante esta escasez de recursos, aunque si no hay dinero para promover nuestras ideas, difícilmente podemos hacer algo. Aunque es indignante, “así es la vida”.
También aprendí que las demandas individuales son muy raras y que lo más habitual es la derivación o detección por parte de los profesionales. No sabía que las detecciones son hechas por profesionales, ya que yo pensaba que por ejemplo una persona que llame por teléfono para contar un caso de malos tratos de su vecina era detección de un problema, pero claro pensándolo bien es una demanda.
Con todo esto, la sesión finalizó a las doce y media, con la dinámica de “tela de araña” pospuesta para la próxima sesión.
El martes 24 de Noviembre, mis compañeros me han contado que tuvo lugar la elección de delegado en una clase conjunta, teniendo dos mujeres al poder: como delegada Marta del grupo M-1 e Irene como subdelegada del grupo M-2. Esta votación ocupo media parte de la octava sesión, y en la otra parte Almudena explicó teoría, aunque mis compañeras no se enteraron de mucho, aunque la temática fue política e instituciones sociales.
El martes 1 de Diciembre, se estuvo comentando lo sucedido en la Conferencia del Lunes 30 de Noviembre con la profesora Almudena, a la cual yo no pude asistir, pero mis compañeros explicaron que se les privó de comentar y participar ya que cuando lo hacían se sintieron ofendidos y cortados en sus intervenciones, lo que los llevó a hablar entre ellos sobre las dudas que surgían y no se resolvían. Esto llevo a Almudena a estar disgustada por la falta de respeto que se mostró hacia la conferenciante por hablar en exceso, aunque mis compañeros tengan otra idea al respecto. Después, estuvimos hablando sobre las posibles dudas que iban surgiendo al realizar el blog, y se animo a aquellas personas que todavía no habían empezado.
A continuación, se expusieron unas diapositivas para poder realizar una dinámica que por falta de tiempo, tuvo que ser pospuesta para la próxima sesión. José nos explicó los ámbitos de intervención (educativo, social y judicial), los tipos de solicitud (detección, demanda o derivación) y protocolo de intervención (contexto formativo, educativo, asistencial o de control).
De esta sesión, aprendí que con la crisis económica ya no se promueven tantas campañas de prevención ya que no interesa que haya más demandas, pues no se puede hacer frente a la cantidad de demandas existentes como para fomentar que existan más. Este dato no lo sabía, y me sorprendió aunque es de esperar, pero me parecen muy fuertes estas formas de actuación, ya que como no hay dinero nos conviene tener escondidos los problemas y que no salgan más. Aunque ahora mismo no encuentro soluciones a esto, nosotros como profesionales deberíamos pensar en actuar ante esta escasez de recursos, aunque si no hay dinero para promover nuestras ideas, difícilmente podemos hacer algo. Aunque es indignante, “así es la vida”.
También aprendí que las demandas individuales son muy raras y que lo más habitual es la derivación o detección por parte de los profesionales. No sabía que las detecciones son hechas por profesionales, ya que yo pensaba que por ejemplo una persona que llame por teléfono para contar un caso de malos tratos de su vecina era detección de un problema, pero claro pensándolo bien es una demanda.
Con todo esto, la sesión finalizó a las doce y media, con la dinámica de “tela de araña” pospuesta para la próxima sesión.
INFORMACIÓN ADICCIONAL
¡¡HOLAAAA! PARA que quede mas claro en enlace de interés anterior, aquí os dejo una introducción sobre lo que es el Índice de Desarrollo Humano, así como una breve historia de dicho concepto. un saludo y buen puente a todo.
Concepto
El índice de desarrollo humano (IDH) es una medición por país, elaborada por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Se basa en un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros:
- Vida larga y saludable (medida según la esperanza de vida al nacer).
- Educación (medida por la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matriculación en educación primaria, secundaria y superior, así como los años de duración de la educación obligatoria).
- Nivel de vida digno (medido por el PIB per cápita PPA en dólares).
Definición de desarrollo humano
Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos.
Es la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que él desea ser o hacer. A mayor cantidad de opciones mayor desarrollo humano, a menor cantidad de opciones, menor desarrollo humano. El Desarrollo Humano podría definirse también como una forma de medir la calidad de vida del ente humano en el medio en que se desenvuelve, y una variable fundamental para la calificación de un país o región.
Historia del IDH
El IDH surge, quizás, como una iniciativa para clasificar los países a partir de otras variables que no fueran las usadas tradicionalmente en economía (PIB, balanza comercial, consumo energético, desempleo, etc.), en educación (tasa de alfabetización, número de matriculados según nivel educacional, etc.), en salud (tasa de natalidad, esperanza de vida, etc.) o en otras áreas (gasto militar). El IDH busca medir dichas variables a través de un índice compuesto, por medio de indicadores que se relacionan en los tres aspectos mencionados en forma sinóptica.
Sobre la historia del surgimiento del concepto del IDH y de su aplicación por parte del PNUD resulta útil El Poder de la Ideas. Claves para una historia intelectual de las Naciones Unidas, de Richard Jolly y otros (Ed. Catarata, Madrid 2007.
Es calculado desde 1990 por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) de acuerdo con el trabajo de investigación del economista pakistaní Mahbub ul Haq realizado en 1990. En gran parte, se basa en las ideas desarrolladas por Amartya Sen.
Concepto
El índice de desarrollo humano (IDH) es una medición por país, elaborada por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Se basa en un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros:
- Vida larga y saludable (medida según la esperanza de vida al nacer).
- Educación (medida por la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matriculación en educación primaria, secundaria y superior, así como los años de duración de la educación obligatoria).
- Nivel de vida digno (medido por el PIB per cápita PPA en dólares).
Definición de desarrollo humano
Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos.
Es la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que él desea ser o hacer. A mayor cantidad de opciones mayor desarrollo humano, a menor cantidad de opciones, menor desarrollo humano. El Desarrollo Humano podría definirse también como una forma de medir la calidad de vida del ente humano en el medio en que se desenvuelve, y una variable fundamental para la calificación de un país o región.
Historia del IDH
El IDH surge, quizás, como una iniciativa para clasificar los países a partir de otras variables que no fueran las usadas tradicionalmente en economía (PIB, balanza comercial, consumo energético, desempleo, etc.), en educación (tasa de alfabetización, número de matriculados según nivel educacional, etc.), en salud (tasa de natalidad, esperanza de vida, etc.) o en otras áreas (gasto militar). El IDH busca medir dichas variables a través de un índice compuesto, por medio de indicadores que se relacionan en los tres aspectos mencionados en forma sinóptica.
Sobre la historia del surgimiento del concepto del IDH y de su aplicación por parte del PNUD resulta útil El Poder de la Ideas. Claves para una historia intelectual de las Naciones Unidas, de Richard Jolly y otros (Ed. Catarata, Madrid 2007.
Es calculado desde 1990 por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) de acuerdo con el trabajo de investigación del economista pakistaní Mahbub ul Haq realizado en 1990. En gran parte, se basa en las ideas desarrolladas por Amartya Sen.
miércoles, 2 de diciembre de 2009
INDICE DE DESARROLLO HUMANO
¡HOLAA!! aquí os dejo un enlace de interés sobre gráficas que muestran la evolución del índice de desarrollo humano, que hace referencia en el capítulo que nos tenemos que leer " Pobreza y Exclusión Social" de Mercedes Reglero:
http://docs.google.com/Doc?docid=0ASd2MPlJFXJoZGpkczYyZF80ZHIzejNrZnY&hl=en
http://docs.google.com/Doc?docid=0ASd2MPlJFXJoZGpkczYyZF80ZHIzejNrZnY&hl=en
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